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チューバーに慣れ親しんだ学生からは「本気さ」を見抜かれてしまう。教員が新聞や雑誌，テレビや動画など「鑑賞だけの2D コンテンツ」，「PC 入力による文章作成」，「2D を記録する実空間のフィールドワーク」を求める姿勢のまま「デジタル化」を表面上アピールしても「デジタルウォッシュ」と受け取られてしまう。サッカーW 杯カタール大会では，若者世代がアベマTV のマルチアングル機能を用い自由視点で視聴する形態を志向して，メディアは鑑賞から体験（参加）へとシフトした。多くの企業や研究者がその可能性を探る中，平等に受けられるべき教育は一つの正解である。ゼミナールのような科目においては，鑑賞だけでなく新たな仮説を検証するべく「体験する」ことも大切であり，メタバース教育が適する科目群と言える。　変革のうねりが押し寄せる現在，本稿で研究対象とした「メタバースゼミ」とは，簡単に言えばバーチャル空間におけるゼミナールである。Google ミートやZoom などオンラインツールを用いたウェブ上でのやりとりとは異なり，教員・学生・卒業生・他大学生がアバター（バーチャル空間における自分自身の分身）となってやり取りを実施する。メタバースのワールド（空間）作成に際しては，ブロックを自由に並べ建築物を作り，空間デザイン力や想像力を養うことが出来る。メタバースのワールド作成を通じて（文理の枠を超えて超えて問題解決力を養う）「STEAM 教育」につなげられる。学生の創造性を育むべく，ゼミナールはICT と連携した学びを作って行く必要がある。実際，メタバース教育ではそのようなSTEAM 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